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例談小學品德課教學資源的開發與利用

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例談小學品德課教學資源的開發與利用

作者:陸文奇

來源:《中國教師》2014年第23期

《品德與生活、品德與社會教學建議30條》指出:品德與生活、品德與社會課程的資源是多樣、開放的,不限于傳統意義上的教材。根據教學需要,可利用學生的經驗、興趣等生活資源,利用學校、學生家庭、社區中的各種物質設施資源,利用學校周圍的社會教育機構、自然環境資源,利用學生、教師、家長、社會人士等人力資源。因此,教師在進行教學資源的開發利用時,要注意因地制宜,注重教學實效,并在課堂教學中引入鮮活的、豐富的教學資源,關注學生的生活,才能讓課堂煥發生機。

一、更新與補充教材資源,讓教學更具時代感

教師必須從教學對象的實際出發,縮短教材與學生真實生活之間的時空距離,使教學內容成為學生認知能力、道德品質形成發展的最佳載體。

1.關注時效,補充數據

社會進程不斷加速發展,信息變化可謂日新月異,對一些反映社會發展變化的主題,在教材編寫時可能會存在材料陳舊的情況。如《品德與社會》教材中的一些事例與材料會隨著時間的變化、社會的發展,顯得陳舊,且缺乏時代特征,會與學生的現實生活存在較大差距。以“我家住在新農村”一課為例,教材中呈現的主要農產品產量增長數據截止到2001年,距今已有10余年,遠離學生的現實生活,顯然無法準確反映社會發展的實際情況。因此,教師在教學中要注意搜集、補充2001年以后的農產品產量增長情況,并在課堂上出示2013年的農產品產量情況,讓學生選擇某一農產品,算出從1949年到2013年,它們的產量各增長多少倍。這就有效地更新了教材內容,增強其說服力。

此外,教材編寫時還存在相對滯后的情況,如反映我國航天技術發展、世界交往日益密切的教材內容都需要教師及時收集、補充,增強教學的時代感。

2.拉近距離,激發興趣

處理教材時,教師要關注教材內容的時空距離,貼近學生的生活實際,適當處理更新,有利于發揮學生的主體作用,促進教學目標的達成。

兒童的品德和社會性源于他們對真實生活的認識、體驗與感悟,因此教育的內容和形式必須貼近它們的真實生活。例如,“我長大了”一課中給出“假如我有20元錢,讓孩子設計消費計劃”的內容,其意圖在于引導孩子學會合理消費。但實際上小學二年級的孩子獨立用錢的機會不多,他們缺乏生活體驗,憑空設想的教學效果會受到很大的影響。因此,教師在進行教學設

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