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應當給學生“幾把鑰匙”

應當給學生“幾把鑰匙”

——中學語文教學應注意學生自學能力的培養

教育家陶行知先生在《育才十字訣》中說過這樣一段話:“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識,

不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自動的去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”這里的“幾把鑰匙”和“自動的

開發”談的就是在教學實踐中,教師應培養學生自學能力的問題。自學能力是學生自己主動獨立進行學習的能

力。它是一種綜合性的能力,包括注意、觀察、記憶、想象、思維、概括等多種能力。就中學語文教學來說,

學生具有自學能力,就會“展卷而自能通解,執筆而自能合度。”(葉圣陶

《語文教育書簡》)

近些年,世界上科技文化發展迅速,隨著祖國的改革開放,知識量急劇膨脹,知識更新過程空前加快,這

就對教學提出了新的更高的要求。要求教學不能只滿足于讓學生學得現有知識,而應著力發展學生的智力,適

應時代發展的需要。廣大教師越來越感到改變長期以來實行的一套教法的必要,積極采取在以教為主導的前提

下,以學為重點,教師指導學生獨立地進行學習的方法。

在教學中,學是主體,教是為學服務的。學習是一種獨立主動的認識活動,教只是外因。外因要通過內因

起作用,最終起決定作用的是內因。教學所追求的目標、內容和結果,無論簡單或復雜,都要落實到學生的學

上,否則,一切都是空的。所以我們要真正擺正教和學的關系。教為主導和學為主體是應該而且能夠統一起來

的。國內外的各種實驗證明,采取由教師指導學生自學教材的辦法,能比較好地體現“教為主導、學為主體”

的關系。因為學生親身實踐,獨立探索,全面地動手、動口、動腦,十分有利于鍛煉他們的自學能力。據《中

國教育報》1995年5月2日報導,鄭州一中為把學習主動權交給學生,明確提出了“減少課時,提高密度,提倡

自學,培養能力,發展特長”的口號,對學生具體實施“六解放”,即解放學生的時間、空間,解放學生的手

、眼、耳、大腦。其核心問題是增大學生的自由度,讓學生自己去觀察、分析、思考和解決問題,充分發揮學

生內在的積極性。這樣做取得了良好的效果。我國古代教育家、學者就很注意培養學生自學能力的問題。《學

記》中關于自學的問題有這樣的論述:“善學者師逸而功倍”,“不善學者師勤而功半”。這里的“善學”“

不善學”的區別,主要在于有沒有良好的學習方法,會不會自學。

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